5月12日至13日，复旦大学二级教授、博士生导师李宏图受邀到访我校，先后开展泰山大讲堂、书院围炉夜话活动，沉浸式参观校园文化空间，并与通识教学部教师代表座谈，全方位参与我校人文育人相关实践，为师生带来深刻的历史与人文启示。

李宏图｜复旦大学教授

《全球史视野下的英国工业革命》

      5月12日下午，名师课堂办公室邀请李教授于二教名师报告厅开启《全球史视野下的英国工业革命》专题讲座。讲座立足全球史视角，深度剖析思想解放、技术创新与现代经济增长的内在关联，为理解人类社会发展“大分流”与文明演进提供全新思路。

      讲座伊始，李教授以戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》切入，辨析关于人类社会贫富分化起点的三种主流观点，明确18世纪英国工业革命才是全球发展大分流的真正起点。李教授指出，地理环境决定论忽视人的主体性选择，而工业革命带来的生产方式、技术体系与社会结构变革，直接塑造了世界各国的发展路径，使西方国家快速崛起，亚非拉地区长期滞后，中国也在近代经历了从落后到追赶的历程。

      围绕英国工业革命的发生逻辑，讲座系统梳理四大核心动因：一是全球市场扩张，形成对商品规模化生产的强大需求，倒逼技术革新；二是工匠主导的技术革命，从棉纺织业革新到瓦特改良蒸汽机，以实用技术突破解放生产力，推动工厂制取代手工生产；三是专利制度保障，完善的产权保护激发发明创造动力，为技术持续创新提供制度支撑；四是启蒙运动的思想奠基，这是工业革命爆发的深层文化基因。

      李教授重点阐释启蒙运动与工业革命的内在联结：启蒙运动以理性、人权、追求幸福为核心，将人的幸福确立为基本权利，打破宗教禁锢与传统观念束缚，形成“用有用知识改造世界、创造财富”的普遍信念。苏格兰启蒙运动倡导的实用知识、政治经济学理论，与亚当·斯密市场经济思想相互呼应，推动社会从崇尚道德修养转向追求经济进步，催生“思想市场”。诺贝尔经济学奖得主默克尔提出的“启蒙指数”也印证了思想解放程度与经济发展水平正相关，启蒙思想活跃的西欧，率先实现工业革命与经济腾飞。

      李教授进一步从全球史视角拓展解读：英国工业革命并非孤立事件，而是整合荷兰等国制度、技术资源并自主创新的成果；各国对待工业革命的态度，决定其能否融入现代文明。近代中国洋务运动因观念保守、抗拒现代技术而失败，1978年改革开放则是一场中国式“思想启蒙”，“时间就是金钱，效率就是生命”打破思想桎梏，确立发展经济、创造财富的核心共识，推动中国快速实现工业化，印证思想解放对经济腾飞的关键作用。

      本次讲座打破思想与经济、科技与人文的壁垒，揭示工业革命不仅是技术革命，更是思想革命、认知革命。科技发展离不开价值观引领与思想支撑，技术创新的最终目标是实现国家富强与个体幸福。在场师生纷纷表示，讲座以史为鉴、贯通中西，既深化了对工业文明的理解，也强化了科技服务社会、创造美好生活的使命认知。

      讲座结束后，李教授先后走进岳泳馆、万画影城、环山剧院、敢当书院、非遗博物馆、东岳书院等校园文化空间，沉浸式体验学校完满教育、书院文化与非遗传承的建设成果，直观感受校园文化育人的多元实践与独特魅力，深切体会学校“以学生为根本”的特色育人理念，并对学校的育人工作给予高度评价。

围炉夜话

      5月12日晚上，书院围炉夜话第77期“从工业革命到人工智能：历史经验与现实挑战”活动在海右书院盲点靶场（Y6-106）举办。活动由通识教学部教师聂盈主持，特邀复旦大学二级教授、博士生导师李宏图主讲，80余名学生代表参与。

      活动中，李教授围绕工业革命起源、工业社会弊端及 思想家应对路径等问题与现场师生展开探讨。李教授指出，英国工业革命是全球资源整合、制度保障与思想解放共同作用的结果，其带来技术进步的同时，也存在环境污染、劳资对立等问题。结合当下AI浪潮，他建议同学们理性看待技术变革，主动适应时代趋势，同时守住人文本心，培养独立思考、共情等核心素养，以历史为鉴找到自身生存发展方向。

      此次活动以轻松的交流形式，为面临AI时代困惑的青年学子提供了历史视角的启示，助力同学们建立自身价值坐标系，从容应对时代挑战。

教师座谈会

      5月13日上午，李宏图教授于通识教学部在山海会客厅开展教师座谈会，围绕“通识课程的教学设计与实践”主题，与教师们深入研讨课堂实践设计、课程建设等核心议题。活动中，李教授针对多位教师提出的课程相关疑问逐一解答，倡导“文化赋能”理念，强调通识课程应培养学生全球视野与批判性思维，鼓励教师提升课程质量、培育复合型人才。通过此次沙龙，通识教学部将深化教学改革，进一步推进通识课程质量提升。

供稿：名师课堂办公室